文本标注：只留下读得出来的提示

标点不等于完整读法

逗号提供文本结构，但不要求每个逗号都停相同长度。先问句子在说明什么：条件、动作、结果还是转折？意义没有讲完的地方，停得太重会让听众误以为一句已经结束。

本站约定 / 为短停、// 为段落转换、【词语】为主重音。这只是练习记号，不是唯一标准。若与原文符号冲突，可以另写一份清楚的标注说明。

三遍读稿法

第一遍只写一句任务，例如“让第一次来的观众知道在哪里领票”。第二遍圈出不可漏掉的信息。第三遍才添加停顿与一个主重音。

1. 先标说话对象：已经知道背景的人，还是第一次接触信息的人。
2. 按条件—动作—结果划分意义组，不在紧密短语中间硬拆。
3. 每个意义组先选一个重点，试读后删去无助于表达的标记。
4. 读回未标注原文，确认没有因为符号而漏字或改变意思。

原创示例：领票提示

原文：“如果你已完成预约，请先到入口右侧领票，再凭票进入二层展厅。”

标注版：“如果你已完成预约 / 请先到入口【右侧】领票 // 再凭票进入【二层展厅】。”先读清前提，再给动作留出辨认空间。若听众已经站在领票处，重点可改到“二层”，因为当下任务已经改变。

对比错误切法：“请先到 / 入口右 / 侧领票”。短语被拆散后，位置关系难以一次听懂。停顿的理由应来自意思，不是页面自动换行。

给三句话做减法标注

练习文本：“把信放进木盒。等雨停了，我们一起去车站。若灯仍亮着，请在门外稍候。”每句先只加一个主重音，读完后说明你希望听众记住哪一项信息。

在首页文字练习台选择文字插入【重音】，或在光标处插入 /。工具不会理解句意；标记位置由你判断。下载后再读一次，删掉使自己卡顿的符号。

常见问答

问：重音一定要加大音量吗？答：练习时还可以通过前后节奏、停顿和语气变化突出词语；选择能让重点清楚且适合场景的方式。

问：一个句子有两个重点怎么办？答：先分清主次，或按意义组分别处理。若所有词同样用力，听众就难以辨认层次。